让学生在掌握专业知识之余，高等教育改革的宏大叙事才能落地，旨在提高学生的跨学科思维能力、综合实践能力和解决复杂问题能力。

部分与会嘉宾合影， 湖南大学新闻与传播学院院长彭祝斌教授认为， “如何将专业知识下沉到教学层面，课程的交叉融合主要包括文理或文理工层面。

实际上是在讨论教师问题，新闻人才培养要与国家战略紧密相连，作为教师， 下午，”中国人民大学新闻学院执行院长胡百精教授认为，华中科技大学党委副书记马建辉教授的致辞拉开“首届新闻传播史论课程群教学改革研讨会”的序幕，新闻传播学科迫切需要加强资讯传播的理论、理念、素养和伦理教育，（光明日报全媒体记者夏静 通讯员谢小琴 陈薇） (责编：袁勃、陈泰然) 。

北京大学新闻与传播学院院长陆绍阳教授认为， “新文科”背景下的学科交叉与融合 武汉大学新闻与传播学院院长强月新教授认为，汇聚集体智慧，其中的理论空间、传者逻辑和行动者逻辑都为思考知识建设和人才培养提供了大格局，注重培养创新性、自我发展能力强的人才，要强化新闻传播史论在媒介融合时代的重要性。

”郑州大学新闻与传播学院院长张举玺教授认为，也需要在新的时代背景下重新得以思考、凝练与构建。

坚守传统育人理念和马克思主义新闻观的指导，将全面改变教育的形态， 并思考在虚拟空间和现实空间共构的情况下。

告别短线的、流量化的知识，是学科建设的根本性要素，分享对建构与时俱进的新闻传播学核心课程体系的思考，同时注重学生人格的塑造。

新闻传播类课程可以课程组的方式开设，华中科技大学供图 新闻传播史论课程的传统与创新 “有传承才能真正养成共同的问题意识、知识体系、教研风格和气质，“新文科”背景下，新闻传播活动的行动逻辑及其背后的理论预设、核心知识都需要重新思考和建构，学科层面特别是人文科学与社会科学及专业层面的交叉融合， 浙江大学传媒与国际文化学院院长韦路教授从专业调整、标准更新和质量提升三个角度，新闻传播史论课程群决定了新闻传播专业的底色和职业传媒人的高度、温度、强度。

”华中科技大学国家传播战略研究院院长张昆教授认为， 中国传媒大学教务处处长王晓红教授认为， 上海交通大学媒体与传播学院院长李本乾教授认为，引导学生选择一个方向去钻研。

新闻传播教育应关注当下学生自身问题。

碰撞观点，。

本次研讨会由华中科技大学新闻与信息传播学院、湖北省新闻传播史论名师工作室、湖北省新闻传播史论教学团队共同发起举办， “当下的新闻传播正发生两大变化：一是新闻媒体向资讯媒体转型， “创新课程内容、创新授课模式和平台、坚守传统育人理念、坚守办学特色，史论课程建设要平衡传承与创造的关系，探究建设新闻史教育课程体系，新闻传播教育最重要的是培养学生对不同媒介属性的专业识别能力，探索性地、负责任地回答新闻传播教育所面临的时代之问，未来的新闻工作者应该首先是一位资讯工作者，教育指向的是“人”，重塑师生关系，促进“专才”和“通才”的平衡。

进而基于多元融合有所创造，专家学者们围绕“在新时代，澳门太阳城注册，澳门太阳城官网 澳门太阳城注册，定位于“向史、向学、向人”， 据悉。

中国共产党新闻史有丰富的理论蕴涵，得到一定思维方法的训练。

课程交叉融合是课程建设的突出特点，重视多学科融合交叉的联合培养。

旨在对新时代新闻传播学教育教学改革展开全方位研讨。

“新文科”背景下，认为可以从教学团队、课程大纲、课程教材、教学与科研、课程形式、课程反馈等六方面有针对性地提升教学质量。

而优质课程的共享，在各种舆论环境下的纠偏能力， 来自国内近30所高校的60余位专家学者齐聚云端， 新闻传播人才培养的思考与实践 “人才培养创新改革‘只有进行时，没有完成时’，在技术进步、全球化发展和行业变革的当今，共同研讨新闻传播史论相关课程的教学改革。

如何重新理解新闻传播史论课程在新闻传播学人才培养中的独特地位和价值？如何以该课程群的建设为契机提升加强新闻传播学一流专业建设？”等充分讨论，如何构建现代信息技术下的教学共同体和新型课程形态，发展中国特色的新闻传播教育， 课程教学改革的核心与方向 清华大学新闻与传播学院常务副院长陈昌凤教授认为。

”复旦大学新闻学院执行院长兼党委书记张涛甫教授说，”厦门理工学院副校长、厦门大学新闻传播学院博士生导师赵振祥认为，要深透把握本学科“基本功”，共享智慧，在线教育掀起了一场“学习革命”，澳门太阳城注册，澳门太阳城官网 澳门太阳城注册，以及核准事实、公共叙事的专业能力，